Resumen

Antecedentes/Objetivo: En la fusión de la universidad 4.0 y la Sociedad 5.0, las instituciones de educación superior
están innovando en la enseñanza e investigación para integrar tecnologías avanzadas y fomentar habilidades clave
como el pensamiento crítico y la creatividad, utilizando realidad aumentada, laboratorios virtuales y aprendizaje
adaptativo. Este rediseño pedagógico se complementa con un enfoque en las dimensiones psicológicas del
aprendizaje, particularmente, el estudio de cómo la personalidad (Responsabilidad) influye en el rendimiento
académico a través de la procrastinación multidimensional. Método: La muestra para este estudio, seleccionada
intencionalmente de estudiantes de primer año de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia de
España), comprendió 327 estudiantes. Resultados: La mediación parcial de la procrastinación académica en la
relación entre la Responsabilidad y el rendimiento académico muestra que los estudiantes con alta Responsabilidad
pueden lograr buenos resultados, y que la procrastinación académica presenta una relación mediacional multifacética:
el factor de Pobre Manejo del Tiempo no afecta al rendimiento, mientras que la Procrastinación Central tiene un
impacto negativo y la Desconexión del Trabajo uno positivo. Conclusiones: Aunque generalmente se ve la
procrastinación como un obstáculo, ciertas manifestaciones pueden tener un impacto positivo en el rendimiento
académico. Esta comprensión de la relación entre la Responsabilidad, la procrastinación y el rendimiento subraya la
importancia de abordar los comportamientos estudiantiles en la universidad 4.0. Al incorporar estas perspectivas en
el desarrollo de sus programas y métodos de enseñanza, las universidades pueden preparar mejor a los estudiantes
para las demandas de una sociedad tecnológicamente avanzada y socialmente responsable. Este enfoque integral, que
equilibra las innovaciones tecnológicas con el bienestar emocional y la efectividad personal, es crucial para formar
profesionales capaces de liderar en la promoción de un futuro sostenible y tecnológicamente enriquecido.

Abstract

Background/Objective: In the fusion of university 4.0 and Society 5.0, higher education institutions are innovating in
teaching and research to integrate advanced technologies and foster key skills such as critical thinking and creativity,
using augmented reality, virtual labs, and adaptive learning. This pedagogical redesign is complemented by a focus
on the psychological dimensions of learning, particularly, the study of how personality (Conscientiousness) influences
academic performance through multidimensional procrastination. Method: The sample for this study, purposively
selected from freshmen at UNED (Spanish National Distance Education University), comprised 327 students. Results:
The partial mediation of academic procrastination in the relationship between Conscientiousness and performance
shows that students with high Conscientiousness can achieve good results, and that procrastination presents a
multifaceted mediational relationship: The Poor Time Management factor does not affect performance, while Core
Procrastination has a negative impact and Work Disconnection has a positive one. Conclusions: This study reveals that,
while procrastination is generally seen as an obstacle, certain manifestations can have a positive impact on academic
performance. This understanding of the relationship between Conscientiousness, procrastination, and performance
underscores the importance of addressing student behaviors in university 4.0. By incorporating these perspectives into
the development of their programs and teaching methods, universities can better prepare students for the demands of a
technologically advanced and socially responsible society. This comprehensive approach, which balances technological
innovations with emotional well-being and personal effectiveness, is crucial for forming professionals capable of
leading in the promotion of a sustainable and technologically enriched future.